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学校中层领导力提升的6个路径

      发布时间:2024/7/5 14:33:41     浏览:259

 

成就一所好学校,离不开好校长的科学领导,更离不开中层干部的坚定执行。对于中层干部而言,需要从哪些方面提升自己?

一、提升个人素养

正所谓“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。中层干部要想发挥良好的领导作用,首先必须注重个人素质的提升。他们应时刻保持正直的品格,以身作则,树立良好的榜样。只有这样,才能真正赢得师生的心,推动学校的各项工作顺利开展。

从中层干部层面出发,针对前述所提及的角色困扰,我认为主要有以下几个方面值得重视。

1、忠诚的品格

这一品质在管理学中常被称为“组织忠诚度”。作为组织中的关键角色,中层干部承载着落实各项任务的重要职责,因此,对组织的认同与忠诚至关重要。若缺乏对组织的认可,中层干部的行为可能与组织目标背道而驰,严重影响组织的正常运转与发展。

忠诚不仅意味着对组织政策的认同与执行,更体现在对组织理念与办学宗旨的深刻理解和积极践行。中层干部在执行过程中应充分发挥主观能动性,确保决策的有效落实,同时避免在执行过程中出现偏差或走样。中层干部的服从品格不仅体现在对上级决策的贯彻执行上,更体现在对整个组织体系的忠诚与维护上。

2. 过硬的专业本领

中层干部的主要职责在于执行。与校长相比,虽然中层干部同样需要具备领导力,但首要任务仍然是高效地完成各项任务。因此,专业本领的强弱直接关系到中层干部领导力的核心素质,也就是其专业素养。

3. 组织、协调和合作能力

中层干部在履职过程中面对诸多挑战,既需向领导汇报工作,又要指导老师们执行,同时往往缺乏足够的资源支持,却仍需承担繁重的工作任务。特别是在各类活动的组织与实施中,中层干部常常需冲锋在前,发挥关键作用。

因此,必须具备良好的组织协调能力,善于整合各方资源,协调各方利益,确保工作的顺利进行。同时,中层干部还应具备强烈的合作精神,能够与团队成员密切协作,共同应对挑战。

4. 沟通的艺术

中层干部需要掌握与人交往的技巧。特别是在资源受限的背景下,以及我们所处的特定角色定位中,无论是上下级之间的沟通还是同级之间的沟通,中层干部往往需要通过游说和沟通来争取支持和资源。

5. 应变能力

例如:管理德育的校长需频繁参与学生德育活动,而负责教学的校长则需深入课堂。这些实践场景始终处于动态变化之中,故校长在管理过程中必须具备灵活应变的处理能力。

此外,创新能力亦不可或缺。然而,此处的创新并非指改变学校的办学路线或理念,而是在具体执行过程和策略层面上寻求创新方法。

6. 良好的自我调整能力

作为中层干部,日常工作纷繁复杂,还时常面临各类挑战与困扰,若缺乏良好的自我调整能力,就容易陷入情绪化的困境,影响工作效果。

作为领导者,最为关键且至关重要的心态在于甘于成为他人成长的阶梯,而不是处处凌驾于他人之上。作为中层干部,我们应当更多地关注研究如何发掘并培养下属中优秀的教师人才,如何引导他们逐步攀登事业发展的阶梯,以便更好地发挥自身潜力。

二、持续不断地学习

在繁忙的工作中,中层干部应兼顾学习与实践,实现在工作中的成长与进步,培养自我反省的习惯,不断提升认知水平。

同时,我们还应具备投资意识,积极投资专业发展与自我提升。这种投资不仅限于物质层面,更包括时间与精力的投入。

 

三、创新领导方式

1. 审视自己的领导方式

我们需审视中层干部在以往的工作中,给下属教师留下的印象如何,以及如何带领团队进行工作。

领导方式存在两大问题:一是将任务过多地分配给下属,给人以推卸责任的印象,引发老师们的不满与反感;二是频繁分配任务,使得教师们一见到这类领导就感到压力,甚至产生恐惧心理。这种领导方式无疑会削弱领导者的权威与影响力,导致领导力丧失。

2. 关注团队成员的共识点

作为领导者,应致力于激发团队成员的积极性和创造力,而非仅局限于分配任务。要关注团队成员的共识点和认可点,寻找共同的目标和价值观,以凝聚团队力量。同时,领导者还应关注团队成员的个人成长与发展,提供必要的支持与帮助,激发其内在动力,实现团队的共同进步。

如果个人对自身的理念不明确,同时对组织的理念也缺乏了解,那么其工作投入度往往较低。即使我们尝试促使其投入,其表现也往往只是表面的、虚假的投入,甚至可能出现阳奉阴违的情况。因此,为了实现个体的真正投入和提高其投入度,一个重要的举措便是寻找组织理念与个人理念的交汇点,即共识。

3. 管理中存在无异议区

管理学中存在一个被称作“无异议区”的模式。在管理的实践中,要确保领导行为能够顺畅进行,能够引领更多人协同努力,在很大程度上取决于下属对领导者的信任度。换言之,对一个人的信任越深,我们越愿意跟随其行事。

那么,信任度又是如何形成的呢?它与“共识区”紧密相关。领导者若能长期在共识区内活动,即保持与团队成员的“无异议区”相契合,那么其信任度自然得以提升。相反,若管理行为偏离了“共识区”,与团队成员的意愿相悖,那么信任度便会降低,领导者的影响力也会相应减弱。

 

步骤稳健、参与广泛、讨论充分、工作顺畅,是确保决策有效执行的关键所在。如果没有这四点作为基础,即使我们能够迅速作出决策,也难以在实践中得到有效推行。

4. 价值是领导力发挥的关键要素

目前,我们的大部分干部都倾向于用事务来领导他人。然而,真正的领导应当通过思想、通过理念和价值来引领。

如果你负责教学管理,你应先凝聚大家对教学的共识。在当前的教学课堂和教学改革中,哪些是错误的,哪些是正确的,哪些是值得讨论的,你应当引导大家思考教学改革的方向,这即为价值导向。必须明确什么是正确的行动方向,确立清晰的价值导向。因此,我强调,减少分歧、在共识区里行事至关重要。

四、创新领导方式

目标是管理的核心思想,清晰描绘工作的未来方向。目标既是方向指引,也是具体工作内容。我们设定的目标应具体、可量化、可实现,且与自身工作和个人能力紧密相关,避免过于宏大或遥不可及。同时,目标应具备时效性,与当前工作紧密相连,确保能够及时反馈结果,使人看到成效。

作为管理者和中层干部,我们肩负着确保团队高效运作的重任,必须切实做好以下四项工作:一是积极阐释目标的重要性和价值,以增强团队成员对工作目标的认同感和接受度;二是提升成员对实现目标可能性的认知,协助其明确自身职责,并扫除前进道路上的障碍;三是为成员提供多样化的满足需求的机会,同时搭建起实现目标的桥梁;四是密切关注情境变化,灵活调整目标,避免僵化坚持已无法适应现实情况的目标,以确保团队能够顺应变化。

值得注意的是,目标的设定并非一成不变。我们强调,要根据情境的变化来灵活调整目标。当然,这种变通应当在个人的权限范围内进行,若涉及重大变通,则必须与组织进行协调,以确保不偏离组织的办学宗旨。

另外,每个个体的目标与组织目标并非总是一致的。中层干部在此面临的主要挑战在于,如何在实际工作中处理教师个人需求与学校组织需求之间的冲突。

五、把握工作流程的重要性

我们常说,管理对象是人,目标是事,上面千条线,下面一根针,这形象地描绘了管理工作的复杂性。中层干部作为执行层,需对工作流程的精细化执行负责。

在流程管理方面,我们应着重关注以下几点:

首先,要尊重常识,这是基础之所在;

其次,要抓实常规,确保日常工作的规范性和稳定性;

最后,要形成常态,使流程管理成为我们工作的自然习惯。

流程管理领域中,存在一个广为人知的经典模式,即PDCA循环。这一循环是我们构建和优化流程的基础框架:P代表计划,D代表执行,C代表检查,A代表行动。

通过这四个环节的紧密衔接与循环往复,我们能够确保管理工作的高效运行,防止任务的遗漏和延误。当然,每个步骤和循环内部都包含着具体的任务和要求,需要我们在实际操作中进一步细化和分解。例如:在P阶段,我们需要进行问题识别、原因分析、要点提炼以及计划制定等一系列动作,这些动作本身又可以细化为更为具体的步骤。

六、重视高效团队的构建

管理的核心,本质上是实现从个体到团队的转变。如何有效地完成这一转变,是衡量一个管理者能力的重要标准。若管理者最终孤立无援,那么其领导力显然未能达到应有水平。因此,高效团队的构建,无疑是检验一个专业管理者领导力的关键所在。

1. 何为团队?

团队就是一群人为了共同目标,为了完成共同任务而紧密结合在一起,互相高度依赖的群体。团队的核心在于实现优势互补,只有充分发挥每个成员的长处,才能提升团队的整体效率。团队与团伙有着本质的区别,团伙往往呈现出阶梯化的分布结构,而团队则呈现出纵向的、网络化的分布特点,呈现出交错的网络化结构,注重成员间的相互交流与优势互补。

正如中国有句古话所说的:“尺有所短,寸有所长。”因此,在团队中有效地将不同特质的人才融合在一起,并使他们充分发挥各自的优势,是至关重要的。

2. 高效团队的构成

许多高效团队正是由多元化的角色构成,而非单一的角色类型。我认为团队中至少应涵盖以下三种核心角色:

如果一个团队能够汇聚这三种角色,将极大地提升团队的执行力和创新能力,从而更好地应对各种挑战。

然而,每个人都有其不足之处。在组建团队的过程中,有一个至关重要的策略,即要善于发掘并利用每个人的长处。这就要求我们尊重每一位团队成员,激发他们的工作热情,并适时给予适当的授权。

我们总说“疑人不用,用人不疑。”这意味着一旦决定任用某人,便应充分信任并赋予其相应的权力。这一原则在中层干部的管理中同样适用。中层干部也应向下属老师适当放权,激发其创造力和智慧。

 

 

 


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